《高校教学学术评价研究》成果简介

1990 年，博耶重新界定学术内涵，划分四类学术形态，教学学术由此进入全球教育研究视野。伴随高等教育评价改革推进，高校教学学术评价逐步兴起，但国内相关评价体系长期借鉴西方范式，本土化适配不足，同时存在教学评价与科研评价相互博弈、评价主体单一等现实困境，尚未构建起兼顾教师、学生、学校多方主体，双向赋权的评价制度。

本书立足传播视角，以拉斯韦尔 5W 传播模式为基础，结合课前、课中、课后完整教学流程，创新拓展形成 6W 分析框架，新增评价落地运用维度，凸显评价的过程性、实践性。全书遵循 “理论建构—脉络梳理—现实考证—效果分析—体系搭建—保障完善”的研究逻辑，依次厘清教学学术评价的理论内涵，梳理其演进脉络，依托深度访谈、问卷调查、德尔菲法等多元方法开展实证诊断，构建以师生共同发展为核心的本土化评价指标体系，并探索多主体联动的配套保障机制。

本书融合定性与定量研究方法，尝试打破西方评价理论的路径依赖，为我国高校教学学术评价改革提供理论框架、实证依据与实践方案，可供高等教育管理者、高校教师、教育评价研究者阅读参考。